在这里，学生间比拼的不再仅仅是考分。

　　在这里，“你今天有啥新创意”成为校园流行语。

　　在这里，学生们找回了儿时的奇思妙想，“个个梦想成为发明家”。

　　这里是山东省章丘市第四中学。这所学校开展的创新教育，在学生中掀起了一场“头脑风暴”。创新潜能被激发的学生们，已捧回1500多项专利证书。

　　让每个学生都有创新能力“‘清洁’和‘汽车’组合在一起，你会想到什么？”“你如何才能将16把勺子同时放在脸上？”“你能制作出多少种形状各异的晾衣架？”……在章丘四中的创新课堂上，创新“导师”李昌旺一边播放着介绍国外创新作品的多媒体课件，一边向学生抛出一个个“奇怪”的问题。

　　级5个班的300多名学生有的飞快地在纸上画出自己的创意，有的分成小组自由讨论，还有学生干脆站起来向大家展示自己无边无际的想象力。

　　在章丘四中，这种创新课广受学生追捧，2008级学生杲晨晨就是“粉丝”之一。虽然成绩只是中等水平，但她并没有“着急上火”。2009年7月，凭借自己在“太阳能小车竞速”环节的突出表现，她摘得中国第三届青少年创意大赛金奖。因为这个，杲晨晨在班里拥有了一个不小的“粉丝群”。

　　杲晨晨还发现，同学们躺在床上看书时容易发困，为了解决这个问题，她提出了“床式学习椅”的创意。在李昌旺的指导下，她又给学习椅增加了针对不同身高学生的升降装置，并预留了安装小台灯的位置。创意慢慢得以完善，2009年12月，这一创意获得国家实用新型专利授权。

　　在章丘四中，像杲晨晨这样的“创新之星”并不罕见。全校先后有近百名学生在各类创新、创意大赛上获奖，而在该校两个创新成果展室内，更是摆满了学生奇思妙想的成果，其中不乏达到国家发明专利标准的高水平创意。

　　可显示温度的筷子、可称量体重的椅子、负压式黑板擦、旋转式书架……起初，学生们的创意多集中在与日常生活、学习密切相关的事物上，慢慢地，他们逐渐能够发现一些带有一定独创性的复杂课题，如自动喂鱼器、错踩油门应急装置、应急型多功能医用床、嵌入式分级汽车报警系统等。除了日常生活以外，他们还把创意的目光投向社会所需，如手臂残疾的人用的电动车方向盘、灾区专用担架床……截至目前，章丘四中先后有7000多名学生接受创新教育，共形成5万多个创意，获得国家知识产权局专利证书1500多份。

　　在鼓励“异想天开”的创新氛围中，学校形成“人人接受创新教育，人人参加创新实践活动，人人学会创新思维，人人具有初步创新能力”的局面。

　　创新成果展室内的专利证书和奖状奖杯，不断激励着后来者。以2009年入学的高一学生为例，全年级1300多名学生，入学半年来，已形成1万多个创意，其中被登记在册的优秀创意有3088项。“最高产者”是来自高一（1）班的潘煜，一个人提出了93项优秀创意。

　　尽管没有潘煜那么高产，高一（15）班的尹承南对自己的创新表现也很满意。“我觉得自己现在已经有了一种创新意识。没事的时候，喜欢观察琢磨生活中的问题，看看是否能形成创意。”尹承南说。

　　探索创新人才培养之路年前，在章丘四中，学生获得国家专利证书，是想都不敢想的事。那时的学生，几乎天天埋头于题海，哪有工夫搞发明创造？在升学压力下，学生大都练成“做题高手”，根本无暇顾及培养自己的创新素质。

　　已故科学大师钱学森针对我国教育的现状，发出了振聋发聩的“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这是对应试教育的一声棒喝。

　　一直在教育改革道路上不断求索的章丘四中校长刘金水，看在眼里，急在心里。他说：“读书并不只是为了考大学，教育必须克服这种功利思想和短视行为。无论从学生终身发展的角度看，还是从民族未来的高度考虑，培养学生创新素质都是必不可少的。”